SØG

Didaktiske principper: essens, struktur, indhold

Kategorien "didaktiske principper" er oftebruges som identisk med begrebet "læringsprincipper". Dette er imidlertid ikke en præcis fortolkning af dette koncept, men det er nødvendigt at gøre væsentlige præciseringer, uden hvilke forskellen er vanskelig at forstå.

Princippet om uddannelse er mestgenerelle grundlæggende bestemmelser, hvorefter indholdet af uddannelse, organisationssystemet og pædagogiske teknologier på grundlag af hvilken pædagogisk aktivitet er baseret, udvikles.

Didaktik er en særlig del af pædagogisk videnskab, hvor indhold, organisation og teknikker (teknologier) undersøges for deres effektivitet i uddannelsesprocessen.

Grundlæggende didaktiske principper er designet tilsåledes at lærere og lærere kan opnå de mest meningsfulde resultater i træningen og således, at eleverne mest effektivt kan erhverve viden.

Moderne didaktiske principper bestemmerpraktisk talt alle komponenter og trin i den pædagogiske proces, udtrykker de grundlæggende krav til uddannelsens mål, dets indhold, metoder, former og undervisningsteknikker.

Den moderne pædagogiske videnskab skelner mellem de følgende didaktiske principper:

- Bevidsthed og aktivitet. Et princip, som forudsætter en organisk forbindelse og indbyrdes afhængighed af arten af ​​det pædagogiske lederskab og niveauet af den studerendes uddannelsesaktivitet, hans kreative holdning til selve læringsprocessen. Bevidsthed indebærer, at den studerendes ønske om at forstå den viden, de modtager for deres effektive praktiske anvendelse, og aktivitet i denne enhed er karakteristisk for elevens uafhængighed i forståelse og anvendelse af viden.

- Synlighedsprincippet indebærer følgendereglen om lærerens støtte i sin pædagogiske aktivitet på de direkte og virkelige syn på børn om verden omkring ham. Grundlaget for dette princip er konklusionen om de forskellige grader af udvikling i folks sansorgener og som konsekvens heraf og forskellige opfattelser af verden, som dannes gennem verdens opfattelse af følelser.

- Systematisk og konsistent som et principfremgår af den kendsgerning, at en person kun kan danne et virkelig videnskabeligt verdensbillede i sig selv, når verdensbillede, som han har dannet i læringsprocessen, vil være integreret, organisk og forklare de komplekse sammenhænge og interaktioner af at være.

- Videnskabelig. Dette er princippet om, at uddannelsens indhold skal dannes på grundlag af virkelig videnskabelig viden, som gør det muligt for os at kritisk forstå den omgivende virkelighed.

- tilgængelighed Dette er princippet, der kræver tilstrækkelig korrespondance og kombination i uddannelsesprocessen af ​​organisationens former, måder at undervise individuelle parametre på udviklingen af ​​børn, deres alder og psykofysiske egenskaber. Kriterierne for et sådant forhold blev formuleret i middelalderen af ​​A. A. Komensky: fra simpelt til komplekst, fra kendt til ukendt. Moderne teknologitræning, en række tekniske træningsredskaber i dag øger ressourcerne væsentligt for at sikre adgangen til uddannelse.

- Princippet om den organiske forbindelse af teori med praksis. En af grundene i hele didaktiske system foreslår han, at undervisningen i sit ultimative mål tjener individets socialisering, skaber en persons evne til effektivt at tilpasse sig det moderne samfunds komplekse og dynamiske processer.

- Principen om styrke sætter krav tiluddannelsens indhold og den subjektive holdning til den fra den studerendes side. Jo mere interessant og mere informativt uddannelsesprocessen er organiseret, desto stærkere motiverende grunde til læring og mere viden erhvervet. Generelt er alle didaktiske principper bygget på forståelsen og anvendelsen af ​​sådanne mekanismer og teknologier af pædagogisk aktivitet, der er i stand til at give høj holdbarhed af mastering.

I deres totalitet repræsenterer didaktiske principper en enkelt systemisk dannelse, hvilket er en af ​​de grundlæggende grunde til, at pædagogisk aktivitet er bygget.

  • Evaluering: