SØG

Uddannelsesaktivitet er hvad? Organisationer beskæftiget med uddannelsesaktiviteter

Tilrettelæggelse af uddannelsesaktiviteterer reguleret af forbundslov nr. 273. Den normative handling regulerer de sociale forhold, der opstår på uddannelsesområdet. Lad os yderligere overveje de særlige forhold i pædagogisk aktivitet.

uddannelsesaktivitet er

principper

Organiseringen af ​​uddannelsesaktiviteter er baseret på følgende bestemmelser:

  1. Anerkendelse af prioriteringen af ​​uddannelse.
  2. Sikring af folks ret til at modtage uddannelse, afvisning af forskelsbehandling.
  3. Den humanitære karakter af industrien, prioritetsundhed og menneskeliv, individuelle friheder, gensidig respekt, statsborgerskab, hårdt arbejde, juridisk kultur, ansvar, respekt for miljøet.
  4. Udformning af et fælles uddannelsesrum i Rusland, udvikling og beskyttelse af etnokulturelle traditioner og træk ved befolkningen i landet.
  5. Oprettelse af egnede betingelser for integration af indenlandske og udenlandske uddannelsessystemer på gensidigt gavnlige og retfærdige grundlag.
  6. Sekulær karakter af pædagogisk aktivitet i kommunale og statslige institutioner af den relevante profil.
  7. Frihed til at vælge uddannelsesmetode i overensstemmelse med en persons behov og tilbøjeligheder, dannelsen af ​​betingelser for selvrealisering.
  8. Sikring af retten til at modtage undervisning i livet i overensstemmelse med fagets behov, systemets tilpasningsevne til udviklingens karakteristika, uddannelsesniveauet, individets interesser.
  9. Uddannelsesinstitutionernes autonomi, akademiske friheder og arbejdstagernes og studerendes rettigheder, offentlig rapportering og informationernes åbenhed i institutionerne.
  10. Demokrati i forvaltningen af ​​uddannelse.
  11. Afvisning af at eliminere eller begrænse konkurrencen.
  12. En kombination af kontraktlig og statslig regulering af relationer.

fag

Lovgivning definerer kredsen af ​​personer, somhar tilladelse til at arbejde på uddannelsesområdet. De vigtigste er uddannelsesorganisationer. I tilfælde, der er fastsat i lovgivningsmæssige bestemmelser, kan træning udføres af individuelle iværksættere. Organisationer, der beskæftiger sig med uddannelsesaktiviteter, oprettes i den form, der er fastsat i civilloven for almennyttige organisationer. Åndelige institutioner er dannet i overensstemmelse med de regler, der er fastsat ved de normative handlinger om religionsfrihed, samvittighed og religiøse foreninger.

organisationer, der beskæftiger sig med uddannelsesaktiviteter

Typer af institutioner

Klassificering udføres afhængigt af emnet, der oprettede institutionen. På dette grundlag er organisationer opdelt i:

  1. Staten. Disse institutioner er dannet af Den Russiske Føderation eller regionen af ​​landet.
  2. Kommuner. De er skabt af MO.
  3. Privat. Sådanne institutioner er dannet af borgere eller juridiske personer på den måde, der er fastsat i loven.

Typer af uddannelsesinstitutioner

Uddannelsesorganisationer klassificeres efter indholdet af planer, hvis gennemførelse fungerer som deres hovedaktivitet. Ifølge denne funktion er der:

  1. DOW. De er institutioner, hvor der tilbydes førskoleundervisning, pleje og tilsyn med eleverne gives.
  2. Generelle uddannelsesinstitutioner, som gennemfører uddannelse under NOU, LLC og SOE's programmer.
  3. Professionelle institutioner. De yder uddannelse i videregående erhvervsuddannelse.
  4. Gymnasier. I disse institutioner udføres træning i de udenlandske og videnskabelige programmer.

Undervisning rigtigt

De har fag med en højere eller sekundærerhvervsuddannelse og opfylder kravene i kvalifikationsguiderne samt faglige standarder. De normative handlinger fastsætter nomenklaturen for stillinger af medarbejdere og ledere af uddannelsesinstitutioner. Det er godkendt af regeringen.

Juridisk status af specialister

Under en lærers juridiske statusbør forstås som et sæt af hans arbejde, sociale garantier, kompensationer, begrænsninger, ansvar og ansvar. De er etableret i lovgivningen. I Rusland betragtes arbejdstagerens status som særligt i samfundet. I overensstemmelse hermed skabes der egnede betingelser for at kunne udføre deres pædagogiske aktiviteter. I Rusland gives specialister friheder og rettigheder, statsgarantier, social støtte, der tager sigte på at sikre et højt fagligt niveau af medarbejdere, øge deres betydning og prestige i deres arbejde.

direkte pædagogisk aktivitet

Juridiske muligheder

Ved udførelsen af ​​pædagogiske aktiviteter nyder medarbejdere i organisationer rettighederne til at:

  1. Undervisningsfrihed, udtryk, uafhængighed. Sidstnævnte skal forstås som ikke-indblanding i deres arbejde af eksterne aktører.
  2. Frihed til at vælge og anvende videnskabeligt baserede værktøjer, metoder og former for uddannelse og erhvervsuddannelse.
  3. Kreativt initiativ, udvikling og brug af forfatterprogrammer og teknikker inden for specifikke emner, kurser, discipliner, planer.
  4. Valg af lærebøger og undervisningsmaterialer, materialer og andre midler i overensstemmelse med uddannelsesprogrammet på den måde, der er angivet i lovgivningen.
  5. Deltagelse i udvikling af læseplaner, tidsplaner, kurser, fag, discipliner.
  6. Gennemførelse af videnskabelige og tekniske, forskning, kreative, internationale og eksperimentelle aktiviteter, implementering og udvikling af innovationer.
  7. Fri brug af informationsressourcer, besøger biblioteker.
  8. Deltagelse i ledelsen af ​​en uddannelsesinstitution, herunder i sammensætningen af ​​kollegiale organer på den måde, der er foreskrevet i vedtægterne.
  9. Forening i offentlige fagforeninger i formularerne og i overensstemmelse med de lovbestemte regler.
  10. Deltagelse i drøftelsen af ​​spørgsmål vedrørende institutionens aktiviteter, herunder gennem styrende organer og offentlige foreninger.
  11. Appel til Kommissionen, der er bemyndiget til at løse tvister mellem emner af uddannelsesprocessen.
  12. Beskyttelse af værdighed og ære, retfærdig og objektiv undersøgelse af overtrædelse af reglerne for faglig etik.

Arbejdstid

Den er dannet i overensstemmelse med en specialistes stilling. Arbejdstiden for en medarbejder i en uddannelsesinstitution omfatter:

  1. Uddannelsespædagogisk aktivitet.
  2. Uddannelsesarbejde.
  3. Individuel interaktion med studerende.
  4. Forskning, videnskabeligt og kreativt arbejde.
  5. Andre aktiviteter påtænkt i stillingsbeskrivelsen eller individuelt. Det omfatter for eksempel diagnostisk, metodisk, forberedende arbejde mv.

udvikling af uddannelsesaktiviteter

Specifikke opgaver hos en specialistfastsat i ansættelseskontrakten og jobbeskrivelsen. Forholdet mellem undervisning og andre uddannelsesmæssige aktiviteter inden for rammerne af arbejdsuge eller akademisk år er etableret ved de relevante lokale handlinger i organisationen. Dette tager højde for medarbejderens kvalifikationer og specialitet samt antallet af timer i planen.

Direkte uddannelsesmæssige aktiviteter

Det udføres i forbindelse med voksne. Uddannelsesaktivitet er i enkle ord arbejdet med at træne og opdrage et barn. Det kan manifestere sig i forskellige former: leg, forskning, kommunikation, arbejde, musik og kunst mv. Uddannelsesaktivitet er interaktion med studerende med det formål at mastere bestemt materiale på et eller flere områder.

Arbejde med børnehavebørn

Uddannelsesaktiviteter i førskoleinstitutioner udføres ved hjælp af forskellige metoder og former for interaktion. Deres valg afhænger af:

  1. Løsning af specifikke problemer i træningen.
  2. Læseplan indhold
  3. Graden af ​​udvikling af uddannelsesprogrammet til.

klassifikation

Der er følgende typer arbejde afhængigt af indholdet af læseplanen:

  1. Kombineret pædagogisk aktivitet er en kombination af forskellige metoder og former eller didaktiske opgaver, der ikke har nogen logisk forbindelse. For eksempel efter at have tegnet et mobilspil.
  2. Integrerede uddannelsesaktiviteter erarbejde, der involverer gennemførelsen af ​​opgaver på forskellige måder i nærværelse af associerede forbindelser mellem dem. For eksempel, efter en samtale om reglerne for brandsikkerhed begynder at tegne tematisk plakat. I dette tilfælde dominerer en handling, og følgende supplerer det.
  3. Integrerede uddannelsesaktiviteter. Det involverer kombinationen af ​​viden fra forskellige discipliner på lige fod. Samtidig er integration ikke mekanisk eller vilkårlig. Programmet for uddannelsesaktiviteter i denne sag skal udformes således, at viden beriger og supplerer hinanden i processen med at løse didaktiske opgaver.

I øjeblikket betragtes prioritet som et komplekst arbejde. Det giver dig mulighed for at løse flere problemer samtidigt.

uddannelsesprogram

Arbejdsstruktur

Uddannelsesaktiviteterbetinget opdelt i tre dele. De er uløseligt forbundet med fælles metode og indhold. Disse dele er: begyndelsen, kurset og afslutningen af ​​aktiviteten. Lærerens centrale opgave er at definere formålet med processen klart. Specialisten skal afgøre, hvilken karakter uddannelsesaktiviteter skal være: udvikling eller udelukkende undervisning. I sidstnævnte tilfælde akkumulerer samspillet med en voksen den nødvendige erfaring. Med aktivitetens udviklingsmæssige karakter erhverver børnene selv viden ved hjælp af de erhvervede færdigheder. I løbet af lektionen tiltrækker læreren deltagelsen af ​​alle børn under hensyntagen til de individuelle karakteristika ved hver af dem. I løbet af samspil udvikler børn færdigheder og evnen til at analysere og kontrollere deres adfærd.

Specifikationen af ​​klassen

Børnenes pædagogiske aktiviteter harvisse specifikationer. For det første manifesterer man sig i selve strukturen af ​​studier. Især i en tidlig alder holdes de i form af spil. Antallet af børn, der deltager i lektionen, afhænger ikke kun af deres specifikke alder, men også om indholdet af læseplanen. Arbejdet skal have en visuel effektiv karakter. I ældre grupper er børn involveret i organisationen af ​​lektionsforholdet. Dette er meget nyttigt for at øge kognitiv interesse. I mellemtiden vil nøglen være karakteren af ​​opgavernes formulering og indhold. Over tid er børn vant til de etablerede regler for adfærd. Specialisten minder jævnligt om dem før og under sessionen. Efter færdiggørelsen udgør læreren sammen med børnene en generel konklusion. I dette tilfælde skaber specialisten forhold, hvorunder den endelige konklusion vil være resultatet af elevernes mentale arbejde.

børns pædagogiske aktiviteter

Anlægsaktiver

Uddannelsesmæssig (pædagogisk) aktivitet gennemføres ved hjælp af forskellige teknikker. De er opdelt i 5 kategorier:

  1. Informative og materielle midler. I traditionel forstand omfatter de visuelle hjælpemidler, udstyr og andre ting ved hjælp af hvilken kognitiv aktivitet udføres.
  2. Sprogværktøjer. Denne kategori anses for at være ret omfattende. Det omfatter ikke kun talte (indfødte og fremmede) sprog, men også specialiserede. Sidstnævnte omfatter f.eks. Sprogene for vejskilte, elektriske kredsløb, tegninger, kunst og så videre.
  3. Logiske midler Verbal-diskursiv tænkning betragtes som den højeste grad af manifestation af mentale evner. Logiske midler formes i en person gradvist gennem visuel effektiv og figurativ opfattelse. De bidrager til dannelsen af ​​færdigheder til at stille og forstå spørgsmål, finde løsninger på dem, foretage de nødvendige operationer til dette og huske de rigtige konklusioner.
  4. Matematiske værktøjer. De er dannet med udseendet af barnets ideer om tal og tælling. Udviklingen af ​​matematiske værktøjer fortsætter i processen med at studere de eksakte videnskaber.

uddannelsesmæssige aktiviteter

Det bør siges, at forbedringen af ​​disseOvenstående værktøjer er ret omfattende og næsten uudforsket problem. Hendes forskning er meget presserende nu. Forbedring af midler vil påvirke udviklingen af ​​uddannelsesaktiviteter generelt.

  • Evaluering: